“三赋教育”提升“心”能量 三方合力构建“心”生态

　　为了全体学生的全面心理健康，安丘市东埠中学实施了“三赋教育”系统工程，即通过学生赋志、家长赋情、教师赋能，激发学生成长动力，聚力学校、家庭、社会等多方教育资源，促进学生身心健康成长，构建全方位育人新生态，让广大师生、家长有更多实实在在的获得感和幸福感。 　　一、学子赋志，打造有“心”少年 　　心中有梦、眼中有光，脚下才能有路，如何点亮学生心中明灯、激发内驱力，是教育成败的关键因素。为此，我们十分重视学生心理健康，并通过多种途径多种形式对学生进行“励志”教育，增加其心理弹性。 　　（一）全方位开展心理健康教育 　　一是进行挫折教育。电影励志，提升抗挫能力。学校为学生推荐励志电影名单，引导学生从心理的角度观看电影，如《长津湖》《172小时》《风雨哈佛路》《当幸福来敲门》等，在看电影的过程中宣泄情绪，磨炼意志，学会应对生活中的委屈和挫折，在观看电影后写观后感。阅读润心，增强心理韧性。阅读是帮助学生改变消极情绪，增强积极情绪的核心。阅读可以使学生在书中经历别人的挫折而学会处理自己的困难，从而获得相应的心理抗体。例如《老人与海》可以让孩子们懂得如何用坚强的意志面对生活中的风雨。劳动健心，懂生活不易。学校开辟专门的劳动教育基地，学生全程参与种植和管理过程，在培育小麦、菠菜、黄瓜等过程中感受生命的成长过程，感悟生活中的付出与收获。 　　二是培养积极品质。榜样示范，人生不设限。校重视先贤事迹对学生的熏陶示范，孩子们深入留山党史纪念馆、社区、公园、老街等地寻访红色人物，用文字、照片记录好身边的历史故事和所知晓的一个个红色人物。红色文化、红色精神让学生感受积极力量，奠基积极人生。练习正念，促进身心和谐发展。除了亲身经历能获得积极体验，通过正念练习也能够使学生获得积极体验。学校在下午第一节课前三分钟引导学生进行正念练习，可以有效缓解学生疲劳；同时，学校通过团辅课，网课和微课等多渠道引导学生进行正念练习，提高学生的责任心、自主感和乐观等积极品质，帮助学生建立积极的人际关系，促进学生的和谐健康发展。 　　（二）利用碎片化时间举行特色心理健康活动 　　在课间，通过花式课桌舞为学生减压赋能，使学生利用课桌小天地演绎人生大精彩，用律动激发生命活力，用快乐点燃学习动力；通过飞花传信，低年级的同学将自己的祝福送给即将中考的初三学生，实现爱的传递。通过碎片化管理，使心理健康教育融入学生的教育和学习生活中，为学生创设温暖温馨的心理氛围。 　　（三）构建“四级心理课程”，打造体验式心理课堂 　　融合积极心理学的理念，学校构建了注重体验的四级心理课程，即基础性心理健康教育课程、发展性心理课程、问题性心理课程和个体化心理课程。基础性心理课程针对全体学生主要进行心理科普，发展性心理课程针对大多数学生，满足学生的发展性需求，问题性心理课程针对特定团体开课，而个体化心理课程针对较难解决的个体问题。系统的心理课程旨在全面塑造学生积极个性品质，既要顾全整体，又要照顾个体。 　　以灵活多样的形式，打造体验式心理课堂。穿插游戏，寓教于乐。在课堂教学设计中，注重通过活动的来增加学生的体验，这也是心理课堂与学科教学的差异之处。通过心理游戏“大风吹”、猜谜语等方式导入话题，在授课过程中通过自画像、角色扮演等方式，使学生在活动中得到感悟和成长。 　　个体辅导与团体辅导相结合。定期对学生的共性问题进行进行团体辅导是非常高效的心理课堂模式。团体成员之间的互助以及精心设计的团辅活动都能使学生得到深刻的感悟和及时的疗愈。在心理课堂中发现的学生个别问题和特殊问题，要进行一对一的个别辅导，多渠道提供援助。 　　（四）与学科教学相结合，进行融合式心理健康教育 　　学校的心理健康教育已成为各学科及其他老师的重要工作维度。任课老师在课堂内外的师生互动中抓住教育契机激动灵活地传递心理健康教育的理念、知识和技能；深入挖掘课堂教学或教学管理中的心理健康教育资源，潜移默化地传递积极的生命态度、情感和价值观。心理健康指导下的教育教学生态更能在师生共生共长的过程中提升教育生活的意义和价值。 　　二、家长赋情，打造有“爱”家庭 　　家庭是学生最重要的生活场所，作为家庭教育的实施主体，家长最难掌握、最应掌握的技能是“爱”，爱的前提是掌握知识，爱的基础是优化关系。为了给孩子创造一个温暖温馨的家庭环境，我校在加强家庭教育工作、提升家长素养方面我们开展了以下工作： 　　（一）组建三支队伍，提高家庭教育指导能力 　　一支以校长为组长，分管德育的副校长、各校区负责人为成员的家庭教育管理队伍，负责家庭教育工作的行政推动和组织开展。一支由分管德育的副校长、校区负责人，学生成长中心主任、法治副校长、校外辅导员、班主任、家庭教育指导师等组成的分工明确、彼此协同的家庭教育师资队伍。我校的43名高级家庭教育指导师组成了家庭教育工作骨干团队，极大提升了家庭教育师资团队的专业能力和专业水平。选聘有教育能力、有专业特长的家长入校参与学校教育，推动家庭教育资源和学校教育资源的有机融合，赋能学校教育发展。三支队伍密切配合形成家庭教育的科学网络，为家庭教育顺利开展提供了保障。 　　（二）开展“三互”行动，形成家校合力 　　“三互”行动是指家校之间的“互访、互励、互谅”。学校有固定的家访日、校长接待日、课堂开放日和家长咨询日等。在互访方面，我校每位班主任每学年进行全覆盖家访，深入学生家庭，对家长要给予切实有效的指导。同时邀请优秀家长代表深入学生课堂、参与教师教研，参与学校食堂饭菜质量监督、学生综合素质评价等学校管理和教育服务工作，支持学校工作开展。在互励方面，学校通过惠民一码通等方式多渠道多方面听取家长意见，提升学校的教育教学水平；同时学校对家长的成功教育方法给予肯定和支持，对评选的书香之家进行隆重的表彰，家校之间相互勉励，相互促进。在互谅方面，通过家校之间的互访以及共同管理和教研等活动，使家长了解学校的难处和整体规划，体会到教师的不易和甘于奉献，从而促进家校之间的相互信任和相互体谅，增强教育合力。 　　（三）开设两类家长课程，提升家长素养 　　一是线下家长课程扎实有效。班主任授课。针对家长重视对孩子的“成才”而忽视“成人”的问题，我校开展了“一年四次八课时”的家长课程，以班主任为授课主体、以班级为授课单位，借助《牵手两代幸福路上》全国首套家庭教育分年级教材，营造家长好好学习孩子天天进步的氛围，让家长真正成为学校教育的同盟军。专家引领。以专家报告为主要形式进行专题培训，分年级安排专题课程，专题课程根据孩子年级年龄特点、家庭结构地域特点、孩子问题诉求特点等进行有针对性、有指导性、有时效性的专题指导。如给初一年级的家长讲《怎样使你的孩子适应中学的学习生活》、给初二年级的家长讲《谈对孩子非智力因素的培养》。家庭教育五步教学法。借鉴“视频导课、问题研讨、课堂总结、作业拓展、微课巩固”家庭教育五步教学法，简单、高效落实家长课程。学校定期对教师进行“家庭教育五步教学法”培训，提升教师与家长交流的技术，增强家庭教育的效果。 　　二是线上亲子课程资源丰富。及时为家长提供优质家庭教育资源，助力家长随时随地成长。疫情期间，用心呵护网上学习。根据家长和学校的情况反馈，心理健康教研团队制作专题微课、心理主题班会、心理健康课程等内容，助力网上学习。 　　（四）实施大阅读项目，助推家庭学习共同体建设 　　以多种形式开设家长论坛促进读书活动，如疫情期间的线上家庭教育经验交流、家长读书心得展示等；线下开展“读书声里是吾家”家长读书活动，面向全体家长，学校推荐阅读书目，组织读书交流活动，制订标准开展“书香家庭”评选活动，每学期组织家长读书表彰活动，有力地推进了家庭教育水平提升，推动家庭学习共同体建设。 　　（五）成立家庭教育公益服务中心，搭建家校爱心桥 　　安丘市教体局专门设立的家庭教育公益服务中心落户于我校，有18名市、县两级家庭教育和心理健康教育名师工作室主持人轮流入驻，为全市家长和学生提供家庭教育、心理健康和人生规划方面的指导，并开通公开咨询电话，为不方便当面咨询的家长提供电话咨询服务。该公益中心使遇到问题的家长能够得到及时援助，密切了家校之间的关系，有效指导家长用正确地方式进行家庭教育，为家校合育搭起了爱心桥。 　　三、教师赋能，打造有“方”团队 　　中学阶段的教育是我国基础教育系统中的关键环节，面对升学的压力和复杂的人际关系，学生可能会产生逆反心理，这给中学老师带来更多压力，通过培训赋能，才能使其“引领”作用得到充分发挥，进而促进学生良好发展。 　　（一）课题引领，促进专业成长 　　通过课题研究实现对学生的心理问题进行精准滴灌，同时促进教师专业成长。当国家出台二孩和三孩政策后，面对头胎的生活不适应，情绪失落等问题，学校迅速成立课题小组对同胞关系进行研究；另外对于提升年学生心理弹性、提升学习内驱力、网络成瘾等问题，学校也在开展了深入研究，通过课题研究来实现了专业上的成长和实践中的创新。 　　（二）多种方式提升教师职业幸福感 　　用积极心理学理论和实际行动为教师特别是班主任的班级管理和情绪管理等赋能。一是全员参与的“日精进”读书活动。指导教师选择读什么样的书，怎样读书，提高读书的效益，丰富教师知识，陶冶情操，提升教师的职业幸福感。二是特别的爱给特别的你。学校通过为老师们发放“不抱怨手环”，促进教师对自己的情绪进行积极的觉察，及时的调整；通过专题培训，使教师掌握应对消极情绪的多种技术，通过切身的关怀来提升教师的积极心态和幸福感。 　　（三）科学使用云端测评系统，及时掌握有效信息 　　东埠中学云端测评系统是一个包含了400个常用量表，并且管理员可以自主编辑并发布量表的在线测评系统。该系统可以不受时空限制对师生进行心理和教育测评，师生在测评后可以生成个人的测评报告并获得相应的专家建议。该系统的大数据分析为教师进行教学管理、教科研、教育决策等提供了科学依据，使教师及时获得有效信息。 　　（四）打造“一专多技”的优质“三赋”师资团队 　　新时代教师应该具备“一专+多技”的专业体系，即能上好一门专业课程的同时，也具备“传道解惑”的多项技能，能与家长无障碍沟通，能指导学生追求“诗和远方”，方可“名副师者”。一是培养生涯教育种子教师。根据双向选择原则，组织相应教师参与生涯教育种子教师培训，一方面对学生的生涯规划进行科学指导，使学生心中有梦，眼中有光；另一方面使教师职业规划得到有效改善。二是培养融合式心理健康教育教师。通过“教师赋能”的培训课程体系，增设“学科教学与心理健康教育融合”专题，提升教师的核心素养、推动学科教学与心理健康教育的融合，使教师的成长与教育教学理念能满足新时代学生的心理需求，使教育教学活动遵循学生心理发展规律。三是培养43名高级家庭教育指导师。通过与高校、优秀家庭教育培训机构合作，培养一大批高级家庭教育指导师，提升教师的家庭教育指导能力。 　　下一步，我们还将持续加强教师在指导学生生涯规划、提升学生心理健康水平、学生成长动力激发及学习策略指导等方面的专项能力培养，持续提升“一专多技”教师团队工作能力。（山东省安丘市东埠中学供稿）