前言
为贯彻应用型人才培养理念，对标新形势下心理人才队伍建设的目标与要求，不断强化实践育人环节，建立健全实践教学体系，切实提高实践教学质量，培养应用心理学专业学生的专业能力，人文教育学院应用心理学专业以学生职业能力发展为导向，基于培养目标和毕业要求建构了非课程教学体系。以学生社团活动为主要形式支持体系落地，由专业教师指导学生开展相关非课程活动。通过这些非课程活动，培养学生的实践能力和助人工作的专业精神。
为中小学、儿童教育及心理服务机构培养掌握心理学和教育学基础知识、心理测量与评估、心理教育干预及心理应用研究等基本技能，具备人文关怀、社会责任和职业伦理，能够从事学校、家庭、社区领域中儿童教育和心理服务项目的设计、实施与评估，以及儿童心理咨询工作，特别是在学校心理教育领域有所专长的高质量应用型人才。
——应用心理学专业人才培养目标
应用心理学专业非课程教学体系设立了三大专业社团，分别对应心理教育、心理咨询辅导、心理测量与统计三项应用心理学专业的必备技能，将课程与项目（活动）、研究和社会服务相结合，激发学生学习的动力，使得他们在这些项目活动中“学以致用”，加深对于专业价值和专业精神的理解。
1 社会服务类社团
社会服务类社团综合运用绘画、箱庭、游戏、音乐等心理咨询（治疗）技术，通过研究不同群体的心理特点和社会机构的心理需求，探索精准开展社会服务的途径，为中小学、儿童教育、心理服务机构、家长心理健康教育、特殊教育机构、教师成长提供有针对性的心理健康服务活动。
中小学心理健康测评和辅导项目
在社团成立前期，应用心理学专业师生已在该领域进行了探索。区域儿童心理发展研究团队积极研发适合中小学心理健康测评和辅导项目，于今年6月为西安市经开第十四小学提供心理测评服务，基于心理测评和访谈的结果为每位学生建立心理健康档案，并最终形成心理健康报告。了解学生在学习、人际交往、身体状况、情绪等方面的情况，评估学生心理健康状况，分析整体心理特点、需求，为学校后续的心理健康工作提供重要依据的同时，向教师及家长提供更具针对性的教育建议。
儿童社会与情感能力的辅导项目
此外，团队还积极研发提升儿童社会与情感能力的辅导项目，于2023年8月开展了儿童社会与情感能力提升训练营。从自我意识、自我管理、社会意识、人际关系、问题决策方面设计了一系列针对性的团辅成长活动，通过角色扮演、故事分享、现场演练、头脑风暴、手工制作、戏剧表演等多样化的形式，在不同层面促进儿童社会与情感能力的发展。
家庭教育团体辅导项目
训练营后期还为家长提供了家庭教育团体辅导，引领家长一起探讨家庭教育中的困惑，分享家庭教育小技巧，进而帮助他们树立正确的教育理念。
学生在参与实践活动的过程中，不但使自身的心理测量与统计的技能、心理健康教育技能和团体辅导技能得到提升，还从中提取出科学研究问题进一步开展研究。研究主题包括：儿童中心游戏治疗对小学生情感忽视的个案干预研究，团体辅导对小学高年级学生自尊水平的干预研究，绘画团体辅导对大学生人际交往能力的干预研究等。
2 科研实践类社团
社团旨在通过成员共享、师生共创、创意孵化等形式，挖掘成员的学术兴趣和实践能力，提升学术及实践素养和能力，帮助成员实现学科理论走向实践应用的升华。以让学生将学科知识以技能训练和实践项目为纽带达成融会贯通，进一步实现学生科研项目和实践项目的周期性孵化与成果产为目标。通过参与社团活动，学生将能够掌握更多课堂以外的学术知识与技能，提升自身的专业素养及实践能力，在升学与就业方面具备超越同层次学生的学科竞争力。
在“2023四季人文•夏季学术季”中，应用心理学专业师生以学术海报的形式展示了他们的学术成果，并邀请高校心理学专家、中小学心理健康教师等为学生进一步提供指导。其中孵化出的项目“大学生情绪对注意偏向的影响”已在今年陕西省大学生创新创业训练计划中成功立项。
3 自媒体运营类社团
“从心理学的视角进入日常生活和现实问题，围绕社会热点和年轻人感兴趣的话题开展分析和讨论，以科普文章和短视频等形式在微信公众号、bilibili、抖音和小红书等自媒体平台，发布心理学原创文字和视频作品，展现应用心理学专业、学生与教师风采，传播经典与前沿的心理学知识，分享儿童心理健康发展与促进（或家庭与学校教育）方面的科研实践工作，为扩大专业影响力，提升国民的心理学知识素养贡献力量”是自媒体运营类社团的愿景。社团除了在各类平台上发布原创科普文章和视频作品以外，还定期举办线下读书活动。
在今年春季的学术季中，学生们将《心理学史》课程学习的成果进行转化，出版了学术期刊《抓住那只牛虻》，讲述他们与心理学家相遇的故事。了解心理学诞生至今所走过的发展历程，理解心理学演变背后的动因和逻辑，感受心理学的学科魅力并养成正确的学科思维。
教育所要培养出来的人不只是“应试型人才”，而是可以从不同维度考察的活生生的“复合型、创新型人才”。以往的学校教育是让学生在“记中学”的过程中获得事实性知识(学科知识），很多学生知其然不知其所以然，更不知如何将知识内化于心并加以应用。
非课程活动体系设置的目的在于打破这种僵化的局面，提倡“做中学”“悟中学”，从而获得方法性知识(学科方法)和价值性知识（学科意义）,使学生从理性的科学世界回归现实的生活世界，在其所亲身经历的生活情境中发现并提出问题，在探索问题、解决问题、合作参与的过程中获得知识的解释性意义，了解知识背后的价值，建立并加强其与现实世界之间的联系，激励学生勇于探索、积极思考并学会学习、学会合作，提升学生的社会融入能力。增强学生专业认同感的同时，明确职业发展方向，进一步服务社会，实现自我价值。
