体育走班制教学：虹桥小学薄弱学科走向优势学科

点击上方蓝字关注本公众号 虹桥小学薄弱学科 走向优势学科 体育走班制教学 长沙高新区虹桥小学进行“体育走班制”教学改革已有三年，体育学科从默默无闻的薄弱学科变为学校的特色学科，并成为学校的优势学科。三年的改革主要给学校带来了四个方面的变化，一是促进学生在小学形成“一生一长”；二是促进教师形成“一师一专”；三是促进学校形成“一项多队”；四是促进学习形成“一校多品”。 1.什么是“体育走班制教学” 所谓“体育走班制教学”是：学校将同一年级的体育课排在同一时间，上课时打破行政班级，按学生的自选运动项目进行体育教学的形式，是一种选择性的专项化体育教学。 2.“体育走班制”教学促进 学生形成“一生一长” “体育走班制”教学是一种有侧重的专项化学习模式，通过2-4年的系统学习，彻底打破体育教学“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”，学生在小学阶段能真正熟练掌握1-2项体育技能。长沙高新区虹桥小学开设了足球、篮球、花样跳绳和健美操4个专业供学生选择，95%以上的学生能选择自己喜欢的、适合的项目进行学习，学生从被动学习转化为主动学习。各行政班级都有学习足球、篮球、花样跳绳和健美操项目的学生，各项目学生约占四分之一。改革后，班级足球赛不再像过去情况，一群不会踢球的队员像蜜蜂一样围着一两个会踢球的队员打转转。改革后，足球队员的脚下功夫有模有样，队员之间有了位置感，小学生的班级足球赛开始有点“世界杯”的味道。 足球 3.“体育走班制”教学促进 教师形成“一师一专” “体育走班制”教学是一种发挥体育教师优势专业的教学模式。“体育走班制”教学的专业设置主要以体育教师的体育专业为主。改革后，体育教师不再用放弃自己的专业去教授自己不擅长甚至不会的体育项目。各专业教师充分发挥自己的专业所处，随着专业教学的深入，教师会主动或被动地提升自己的专业技能水平。如学健美操的老师可以花更多的时间钻研健美操，业务上更加聚焦，不再是什么都要教，什么都教不好，形成体育课堂教学良性循环。经过三年的教学改革，各专项教师获得专业上的长促发展，并成为该专业的“领头羊”。 4.“体育走班制”教学促进 学校形成“一项多队” “体育走班制”教学是一种培养大量体育人才的教学模式。班主任每年都为班级足球赛、篮球赛等赛事的队员选拔而头痛，往往较强的队伍班级是有几名校队的学生的班级，比赛的比分是篮球赛像足球赛、足球赛像篮球赛。改革后，各班级都有体育苗子，通过体育形成了各班的班队文化。校队从年级班队中选拔，选拔基数大且各项目人员不冲突。长沙高新区虹桥小学足球、篮球、花样跳绳、健美操四个项目各有四百多名学生在学习，足球、篮球、花样跳绳、健美操四个项目各个年级都有形成了各个年级。校足球校队，近两年，足球、篮球项目多个组别在区赛中获得冠军。花样跳绳队、健美操队在省、市比赛中多次获得第一名。 5.“体育走班制”教学促进 学校形成“一校多品” “体育走班制”教学是帮助学校形成“一校多品”体育特色校的教学模式。“一校多品”体育特色校应该是有100%全体能参与的多品项目、25%左右的各品项目的体育中间力量以及5%左右的各品项目的精英队伍。既反对只培养精英的教学模式，也反对只培养大众、不注重精英培养的教学模式。长沙高新区虹桥小学“体育走班制”教学改革三年，确保的学生100%全体参与，每名学生每年不少于5场体育比赛，做到“教会、勤练、常赛”，培养学校中间力量，通过连续的校队人才培养模式，形成5%左右的精英队伍，代表学校参加区、市、省比赛。形成有基础的大众体育和有梯队的精英体育，帮助学校形成“一校多品”体育特色文化。 花样跳绳 长沙高新区虹桥小学经过三年的“体育走班制”教学改革，其成果是显著的，它既解决学生的兴趣不高、技能不会、比赛不多的学校体育难题，又解决了体教融合中人才培养体系的问题。经过三年的实践和探索，体育学科从学校的薄弱学科发展为优势学科，并辐射全区体育教学工作，体育改革工作在长沙乃至全国都一定的影响力。