第第页幼儿园小班健康教案《不吃手指头》及教学反思
幼儿园小班健康教案《不吃手指头》及教学反思
活动目标
1、培育他们良好的日常生活习惯。
2、通过教学活动让他们知道吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
3、让他们懂得常常洗手，保持手的洁净，这样有利于健康。
4、知道一些保持身体各部位干净卫生的方法。
5、初步了解预防疾病的方法。
教学重点、难点
1、培育孩子良好的日常生活习惯。
2、改掉吮吸手指的坏习惯。
活动过程
(一)不洁净的手指
按设计思路,我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师:"平常啊,老师常常看到有些小伙伴把他的小手指放在嘴巴里吃。小伙伴们有没有看到呀?'
幼:"璐璐、小鱼儿、杰杰'
师:"哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指洁净吗?'
幼:"不洁净。'
师:"为什么不洁净呀?你是怎么知道的呢?'
幼:"手指上有虫子,吃了会生病的,生病要打针的'
师:"恩,小伙伴们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢?'
幼:"是'孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的,是一种坏习惯。
分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段,他们需要径直感知事物才能获得相关阅历、认识。因此,在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理进展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。老师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容,从教学活动中让幼儿得到相关认识。
(二)痛楚的手指
在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对,快速将手指从嘴中拿出,并表现出羞涩的样子。我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛楚的手指)最好的时机。
师:"瞧,小伙伴们,我是手指,我生病了,病的很厉害。由于我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸,有时候还咬我呢!我就变成这样子了,多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的,做起事来也不方便了,我真难过呀!'(老师在讲解并描述故事的同时出示痛楚表情指偶,边讲解并描述边表演)幼儿听得很仔细。老师抓住时机实时进行提问。
师:"小伙伴们,手指为什么会变成现在这个样子呀?'
幼:"由于他的主人咬他、由于他难过'
师:"对呀,那你们说说他的主人咬他好不好啊?'
幼:"不好'
师:"那我们小伙伴要不要咬小手指呢?'
幼:"不要'
师:"为什么不能咬呢?'
幼:"他会痛、会难过的'孩子的回答我予以了充分的确定并表扬。
我思索:孩子已经明白吮吸手指是不好的,手指会难过。但小班幼儿需要亲身经受方能深刻感受到。为此,我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢?
分析:通过拟人手法让幼儿感受手指被咬,被吮吸的痛楚。但我还是终止了让他们尝试的想法。由于孩子的手指实在不洁净,一但让他们尝试,或许有些孩子会觉得:"咦,真好玩!'
(三)兴奋的手指
打消上面的念头后,我接下来径直还是已拟人手法展示了兴奋的手指。
师:"小伙伴们好!现在我可兴奋了,我的主人再也不咬我了,而且还常常给我洗澡。瞧,我多洁净,多美丽呀!(老师同时出示兴奋表情的指偶)
师:"小伙伴们,现在我的手指怎么样了呀?'
幼:"笑了,变洁净,变美丽了'
师:"对,这是为什么呢?'
幼:"主人不咬他了,给他洗澡了'我予以幼儿确定、赞许。
分析:鼓舞孩子自主的发觉事物的改变和联系比老师"单程式'灌输知识阅历给孩子的进展更为有益。难过的手指,兴奋的手指通过指偶比较,这是径直的视觉感知。提供生动的教具可调动幼儿的积极性。
(四)洁净美丽的手指
这一环节我径直让孩子在观测了解的基础上进行争论。
师:"现在,请小伙伴们相互看看小手指,说说自己的手指干不洁净,漂不美丽?'
幼:"不洁净,不美丽,洁净,美丽'老师在此时可查看每位孩子的手指,将发觉的个案拿出来评析。并通过这个环节提示援助孩子订正吮吸手指的习惯。
分析:幼儿争论得很积极,也大胆表达了自己的所见。通过个案引导孩子的习惯。对于孩子的想法老师予以充分的确定和鼓舞,引导孩子积极参加活动中来
教学反思
1.把握教育时机,提供教育引导
吮吸手指是平常生活中发觉的现象,老师抓住了机会开展活动。作为老师这点是很关键的。案例中对手指的观测都是对小班孩子行为习惯培育的前提。在生活中感受,在生活中体验,把握教育时机,提供教育引导。
2.师生呼应,形成学习共同体
新《纲要》指出:幼儿园教育应尊敬幼儿的身心进展规律和学习特点,充分关注幼儿的阅历,激发幼儿的学习爱好。首先老师发觉吮吸手指现象,请幼儿说说痛楚的手指为什么
