双减背景下
如何有效布置和批改作业
科学设计作此，提升基础教育质量。
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让作业回归本质：
作业具有诊断、 导向等功能， 是教学必不可少的环节。 题不在多而求精， 布置作业时要符合学生的年龄特点和学习规律， 布置分层、 弹性和个性化作业。 作业设计更要源于生活， 展现趣味性、 多样性，也要具有开放性、 实践性、 应用性。。
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总体要求
在“ 双减” 背景下， 关注作业本身， 创新作业管理， 切实 减轻学生负担，将“双减”政策落实落细。
总体要求
以“全面提升育人质量” 为中 心， 在作业方面、 作业总量方面、作业布置方面、 作业完成方面、 作业反馈方面下功夫。
总体要求
其中，在作业设计上做好“三精”（精心研究、精心选择、精准 练习）；作业总量上做到“三统筹”（即年级组统筹本年级各学科 书面作业总量、教研组统筹本学科书面作业量、班集体针对班级 情况统筹班级书面作业量）；作业布置要做好“三公”：每天实行 作业公示制、每天组内公开作业组间公开作业、每天学生有公平选择作业的权利；作业完成做好“三全”：坚持作业布置全覆盖、作业完成全批改、作业质量全过关；作业反馈更要做好“三全 ”（即作业做到全面评讲、作业做到全员评讲、作业做到全面二 次批改）。
为应付考试， 搞“题海” 战术。
部分学生为应
付作业，抄袭现象严重。
厂
学生作业
现状分析
7
教师布置作业
的片面性与限
制性
教师这样做:
推行“三项落实”，即时间分配1+1: 1份时间完成作业+1份时间参 与学科活动；活动体验1+1:选择一次自己喜欢的社团和一次班级特 色活动; 自主选择1+1:每周有一次自主选择作业的权利和与同学合 作完成作业的权利。
教师这样做:
一个中心为抓手，在作业上切实做到一五三，持续推进双 减政策落实，优化作业设计，丰富作业内容，减轻学生作业负担。
教师这样做:
各年级依次分享了自主作业设计理念、具体作业内容，如通过有 趣的游戏作业开展拼音教学、通过将识字任务融入学生生活破解低段 识字重难点、通过设计导学单帮助学生完成学习任务等。
同时，各教研组就作业设计及实施的真实思考、真实实践、真实 收获、真实困惑进行了交流。教师们一致认为作业形式要讲究趣味性、 増强实效性、力求综合性。
教师这样做:
在校内开展作业设计大赛，教师们通过作业设计展示分享交流心 得，学校总结并提炼出了三类优秀作业设计类型（一是兴趣性作业、二 是开放性作业、三是层次性作业），这三类优秀作业设计满足学生个性
化需求，有效训练了学生思维，激发了学生的学习积极性，发掘学生 潜力，培养学生的创新意识，使学生成为一个乐学者。
教师这样做:
为学生们量身定制了一份別具特色的国庆创意作业。学生们 们通过家乡新变化、秋日美食秀、共庆华诞才艺秀、
袓国美景秀、爱国电影分享会等具有实践性、体验性、趣味 性的作业任务中加深了对国庆节的认识，激发了浓浓的爱国情怀。
教师这样做:
作业是课堂教学的延伸与拓展，是 落实立德树人、推进融合育人的重 要载体。“ 双减” 政策下， 九龙坡 区教委将持续推动学校减轻学生过 重的校内外学习负担， 同时提升课 堂教学质量，让教育回归校园主场。
学校这样做:
在减轻学生过重作业负担方面， 学 校通过大数据智能诊断， 实现精准 教学和学生作业个性化推送。
学校这样做:
精准教学项曰逐步在石室中学两校 区推行，贯通测练、考试、评讲、 授课、家校等各个环节，实现作业 减负、提质增效，助力教师因材施 教、助力学生成长成才。
学校这样做:
运用大数据技术，对学生平时作业进 行数据采集后，老师们通过大数据分 析提供的学生作业报告，找出年级、 班级共性错题，分析错因，再对学生 进行有针对性的查漏补缺。在布置作 业时，标黄的共性错题会再次在学生
作业中出现，而学生都掌握了的习题 在作业布置中就不再重复出现了Q 通
过数据找问题，通过问题找差距，通 过差距找原因，通过原因找方法一一 让课堂精准高效，让学生减负增效。
真教育是真心相印的 活动,惟独从心里发出来, 才能达到心的深处!
教师布置作业机械重复，学生无法对作业产生兴趣。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚 至己经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生 时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦 心理。以这
