高校体育高质量发展的内涵与路径

　　高质量发展是高校体育教育的时代要求，促进体育高质量发展是积极推进体育强国建设与健康中国战略的应有之义。在探索高校体育高质量发展路径、提升大学生身体素养、防控体育运动风险、推进数字体育教学等方面进行研究，对推动新时代高校体育高质量发展有着重要意义。 　　探索高校体育高质量发展的路径 　　谭宪望 　　高校作为国家优秀人才培育基地，应落实立德树人根本任务，积极开展学生群体活动和体育比赛，提升学生身体素质，为建设体育强国添砖加瓦。大学体育作为综合学科，要根据大学生的生理、心理、年龄等特征，发挥多元化育人功能。高校要加强体育教学理论学习，不断提高体育教学水平，提升学生身体素质和运动技能，激励学生参与运动的积极性，为一流大学和一流学科的建设提供有力支持。 　　新时代高校体育工作的新要求。习近平总书记在全国教育大会上指出，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。这为高校体育工作提出了新的目标、新的任务与要求。 　　体育是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段，是促进经济社会发展的重要动力，是展示国家文化软实力的重要平台。高校体育工作者要紧跟时代步伐，严格落实习近平总书记关于体育的重要论述，根据党和国家“五位一体”总体布局与“四个全面”战略布局，将体育事业谋划好、推进好、发展好。青少年是参与体育强国建设的主力军，需要每个教育工作者用强烈的使命感重视我国青少年体育教育。体育教育工作者要树立“健康第一”思想，牢记“没有全民健康，就没有全面小康”，推行“终身体育”健康理念，实现全民体育向全民健康发展。 　　数字经济时代高校体育发展的新机遇。“十四五”规划和2035年远景目标纲要指出，聚焦教育、文体等重点领域，适应数字技术全面融入社会交往和日常生活新趋势，促进公共服务和社会运行方式创新，构筑全民畅享的数字生活。推进线上线下公共服务共同发展、深度融合，积极发展在线课堂，扩大公共资源的覆盖面。 　　第一，教育数字化的深入融合。新时代各种新的科技手段应运而生，从大数据到人工智能、从虚拟仿真到智能机器人，各种新科技、新技术已经融入教育的方方面面。近年来，我国高校网络平台呈现“井喷式”增长，智慧校园建设成为大学服务平台的基础。 　　第二，网络体育资源的转型升级。随着互联网体育资源的快速发展与升级，高校体育资源得到了极大的丰富，为高校体育教学改革提供了有力的支持，给学生体育锻炼提供了多样化资源，有效解决了大学生的体育锻炼问题。 　　第三，体育数字化建设的新挑战。“互联网+”背景下，移动办公成为现代高校办公的一个重要发展趋势，师生跨网络沟通成为学习的重要手段。常规体育教学软件开始大量使用，给现代化办公和学习带来极大便利的同时，数据安全性、准确性以及设施安全性问题接踵而来。体育教学数字化建设刻不容缓，如何建设数据准确、网络安全、设备完备、智能决策的一体化体育数字化平台是当下学校体育发展的新挑战。 　　高校体育教育高质量发展新举措。中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》为高校体育教育改革的路线、时间和任务提供了明确方向。坚持以体育智、以体育心，认真贯彻建设“体育强国”“健康中国”的国家战略，全面加强和改进学校体育，精心谋划，坚持落实，加速我国体育强国建设，不断完善促进我国大学体育事业发展的新格局。 　　第一，建立课内外全方位协同育人体系。首先，深入调查大学学生特点、场地设备、教师条件、校园文化等，以“健康优先”与“终身体育”为切入点，构建全方位协同育人体系。其次，在校体委会的指导和统筹下，从部门协调、制度完善等方面入手，基于课程指导思想、课程目标、课程内容、教法创新与考核评价等，构建体育教学改革方案。最后，以高校体育学院（体育教学部）为实施主体，具体操作、落实体育教学改革内容。包含课内和课外两方面改革，重点研究落实如何实现课外体育与课内体育的有效衔接和考核评价问题。最终形成课堂教学与训练、课外锻炼与文化传承、交流与竞赛的全方位育人机制。 　　第二，建立全员课程管理体系。制订体育课程的建设规划、建设标准。按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，积极拓宽体育课程的时间和空间，突出学生的主体地位，建立以学生为中心的全员体育教育新模式，根据学校体育工作的实际情况，有针对性地进行体育教育。 　　第三，建立全过程教育路径。建立教务处选课—体育教师（课内）—学生（社团课外）、代表队（课外技术服务）一体化、全过程的体育教育运行机制，将体育课教学、课外体育活动、体育训练竞赛等纳入体育教育全过程体系。高校不仅要注重体育锻炼的近期效应，更要谋划“终身享用”的运动目标，注重体育教育教学对学生终身体育思想的培养作用。这不仅具有重要的现实意义，也是检验高校体育教育教学质量软实力的重要标准之一。 　　（本文系齐鲁工业大学（山东省科学院）人才培养和教学改革项目“普通高校体育俱乐部教学模式探索与实践研究”（rcpy202003）阶段性成果） 　　（作者单位：齐鲁工业大学（山东省科学院）体育与音乐学院） 　　提升大学生身体素养水平 　　夏秀荣 　　大学生良好身体素质的养成与否不仅关乎个人和家庭的生活、运动方式以及未来发展，也关乎国家和社会的可持续发展。 　　高校体育教育是大学生身体素养培育的重要途径。《“健康中国2030”规划纲要》中指出，要实施体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项及以上体育运动技能。高校体育教育应明晰发展使命，研讨培育路径，提升学生身体素养，增强终身体育意识，为进一步提高国民健康水平作贡献。 　　大学生身体素养培育要素。综合国内外学者的研究，身体素养主要包含四个维度：身体域、情感域、认知域、行为域。这四个维度所对应的四个要素分别为：身体能力、动机和信心、知识与理解、为生活而参与身体活动。大学生身体素养的培育需要围绕这四个维度展开。 　　身体域维度下的身体能力，是在特定的社会文化环境中与生俱来的基本身体运动能力（如跑、跳等）。情感域维度下的运动动机和信心，是在对环境和自身正确认知的基础上，做出恰当的判断。认知域维度下的知识和理解，包含正确认知身体、技能和身体活动本身价值三方面内容。行为域维度下的活动行为，是由理论到实践的关键一步，是在认知域和情感域基础上的实际行动。 　　大学生身体素养培育现状。当前，部分高校在师资、课时、设施、课程设置、评价模式等因素的制约下，对大学生身体素养的培育存在精准度不够、均衡性失调、成效性不高等问题。 　　精准度不够。高校体育教育在身体素养的培育中肩负重要使命，然而各高校在现有师资配备、硬件设施、政策制定等方面，难以精准聚焦梳理、分析大学生身体素养四要素及其相互关系。培育过程和培育细节有待优化。如教师对大学生身体素养的认知不够全面，教学过程中偏重运动技能的传授，弱化知识的传授；偏重执行教研计划，弱化情感域、认知域、行为域的培育；偏重整体教学，弱化因材施教；偏重体育的健身功能，忽略了体育运动的社会功能、社会价值等内隐性作用。 　　均衡性失调。身体素养的四个维度犹如“木桶理论”的四块木板，存在短板就无法真正实现身体素养的整体、稳定、持续提高。高校体育较重视提升大学生身体素质和运动技能，特别是有数据支撑（速度、力量、柔韧性）的身体素质，以及短时可见成效的运动技能。另外，现有高校体育课大部分实行每学期选课制，且只有大一和大二开设体育课，如果排课时不注意保持课程和任课教师的相对稳定性，短时且无连续性的教育容易导致身体素养培育的均衡性失调。 　　成效性不高。高校体育教学多以技术、体能为重，往往忽略了体育精神内在的驱动力，影响了培育的高效、持久和稳定。要兼顾身体素养四要素，开启学生内驱动力，实现学生身体素养培育的持续提升。 　　大学生身体素养培育策略。身体素养是贯穿生命始终的存在，其培育过程呈现动态变化的特点，既有阶段性、易变性，又有延续性。因此，要根据大学生特定的认知、生活、社会关系，充分对标四要素的特点及相互关系，制定开展精准、均衡、长效的培育策略。 　　加强正确认知。身体素养的培育要在正确认知的基础上，从施教者和受教者两个角度予以加强。首先，作为施教者，体育教育者和管理者要深刻认知、全面理解身体素养，体育教育者可通过有计划的系统学习、周期培训及观摩优质课等方法逐步提高自身的认知水平和专业素养，管理者要加大系统培训工作力度。其次，大学生作为受教者，在体育运动的过程中，要加强对体育功能、身体健康、体育习惯、健康生活的认识。 　　促进均衡发展。四要素的均衡发展是身体素养培育的关键所在。实现大学生四要素的均衡发展要从以下方面入手。首先，体育教育者需要全面了解学生情况，通过问卷调查，及时了解学生身体素养现状。其次，根据统计的学生情况进行分类，制定相应的培养策略。再次，编制科学有效评价量表，加强实施过程的监督和评价，并及时对评价表做出调整，使其不断优化。最后，教师应把身体素养的四要素全面贯穿在各种教学环节和形式中。如参与一项教学竞赛，赛前要进行相关知识及价值的宣讲，赛中对四个维度进行优劣剖析，赛后采取互帮互助的团队形式，提高学生的团队意识和合作精神。 　　加强教学改革。提升大学生身体素养依赖体育教育的全过程。不管是正确认知还是四要素的均衡发展，都依托于教育过程的系统、监督和完善。高校体育应提高政治站位，转变发展思路，抓住身体素养的核心，不断加强教学模式的探索和改革，培育大学生的终身体育意识。要根据学生的兴趣爱好，开齐开足体育课，提高其学习动机和兴趣；利用大数据网络平台对学生实施动态监控，并做出督促和调整；以赛促练，开展多样的教学比赛，提高教师技能水平、参与意识、团队意识；实现课内外一体化，把学生大学期间的身体活动全部纳入身体素养测评之中。最后，教学改革实施还需要高校给予精准支持和投入。 　　（本文系齐鲁工业大学（山东省科学院）教学改革重点项目“健康促进视阈下大学生体育核心素养的培育和引领”（2019zd29）阶段性成果） 　　（作者单位：齐鲁工业大学(山东省科学院)体育与音乐学院） 　　有效防控体育运动风险 　　王昱 　　运动风险伴随体育运动实时存在，有效防控运动风险是促进学生健康水平提升，保障学生个体成长发展的重要手段。通过探索高校体育运动风险来源、运动风险防控措施，能够为体育健康、有序发展提供依据。 　　高校体育运动风险来源。高校体育运动风险具有客观性、潜在性、相对性和损益性。学生风险主要来源于自身身体运动机能和心理活动，教师风险主要来源于教师经验与责任担当。外在风险包括场地、设备和环境三个方面。场地设备风险来源于设备质量和使用方法。环境分为自然环境和人文环境，其中自然环境风险主要包括气象风险，人文环境风险主要包括管理责任风险。高校运动安全风险系统是由师生、装备和环境共同组成的有机整体，彼此之间相互作用、相互联系。 　　高校体育运动风险防控的措施。通过建立高等学校体育运动风险防范机制体系，增强高校体育教师运动风险防控能力，加强高校体育运动风险宣传教育，能够有效提高运动风险防控能力。 　　第一，建立高校体育运动风险防范机制体系。构建高校体育运动风险防范机制体系是维护学生运动安全、保障活动顺利开展的重要基础，包括安全政策法规、安全预警、安全救援、安全保险四部分。政策法规是全局保障和管理依据，安全预警是事前预防环节，安全救援为事中采取的应对措施，安全保险是事后补偿环节。 　　正确落实高校体育运动风险防范机制体系是重中之重。首先，要从政策法规的权威性、强制性等方面规范引导学生体育安全防范意识，为学生体育安全提供制度保障，为学生体育安全风险管理提供法律依据，营造促进学生运动安全的体育环境。其次，要以运动中采集的相关信息为基础，运用科学方法对运动风险做出判定和警示。再次，要完善体育政策，采取有效措施消除安全隐患，通过预警分析发现运动风险，并通过预警结果判定风险程度，探明风险产生原因。最后，在风险应对过程中，建立各层级的分工合作组织并形成合理的运行系统。 　　第二，提高体育教师运动风险防控能力。体育教师风险防控意识决定着高校体育运动风险防范水平。不断提高高校体育教师自身安全防范意识，强化自身的体育技能水平，可以有效降低体育运动风险。体育教师向学生讲授体育运动风险类型和等级，提高学生运动技能，制定合理的体育运动风险防范措施，及时纠正不规范的体育运动形式，可以有效避免体育事故的发生。 　　体育教师应发挥体育管理部门在风险管理中的主导作用，积极成立救援应急组织。建设一支专业素质强、业务能力高的体育教师应急团队，有效发挥教师的主动防控作用。为了更好防范高校体育运动风险产生，应制定完善的体育伤害事故责任追究机制，提高体育教师责任感，加强体育运动过程的监督和管理，有效维护师生的合法权益，推动高校体育运动健康、有序发展。 　　第三，加强高校体育运动风险宣传教育。加大力度开展体育运动风险防控宣传教育，增强学生危险意识和自我保护意识。通过体育理论课、专题讲座、校园广播、宣传海报等途径加强体育运动风险宣传教育，尤其是在体育理论课中要重点讲解运动风险危害以及预防措施、急救办法，引导学生在体育运动过程中严格遵守操作要求。同时，还要定期组织主题活动，加强学校体育安全文化建设，提升广大师生的安全意识、安全知识、安全技能，规范学校体育管理，减少学校体育相关人员的不规范行为。 　　高校体育运动风险防控要厘清风险来源，对风险做出定性分析并及时识别，通过精准的风险评估，采取有效措施应对运动风险。同时，高校应正视体育风险，实施有效防控措施，提高教师和学生的体育风险意识，从多方面预防和杜绝体育事故的发生，提升体育教学水平。 　　（本文系齐鲁工业大学（山东省科学院）人才培养和教学改革项目“普通高校体育俱乐部教学模式探索与实践研究”（rcpy202003）阶段性成果） 　　（作者单位：齐鲁工业大学（山东省科学院）体育与音乐学院） 　　数字技术在高校体育教学中的运用 　　张振国 　　在数据赋能社会发展的当下，传统体育与数字技术的融合为体育产业的发展打开一扇全新的大门。数字技术不仅改变人们的生产方式和生活方式，也推动了体育教育的发展。将电子技术与体育教学相结合，已经成为当今高校体育教学的一种新趋势，不仅可以有效提升体育人才的培养水平，还能够促进学校体育教学的改革。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》对新时代全面加强和改进学校体育工作提出了更高的要求，到2035年，基本形成多样化、现代化、高质量的学校体育体系。当今，网络信息技术飞速发展，数字化为高校体育教育的发展与改革带来了新的机遇与挑战。 　　数字体育在高校体育教学中的应用路径。教师跨校线上教学，学生线下操作实践。2020年，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，大力推广“名师课堂”“名校网络课堂”为代表的教育教学模式，帮助农村薄弱学校和教学点提升教学水平，利用优秀教师的跨校上课来实现“优秀教师带普通教师”模式有了制度保障。通过构建线上线下相结合的教学模式，学生可以接触不同教师的教学模式与教学思路，学习不同的运动技术与健康知识。在传统体育教学过程中，教师示范时学生无法全方位观察教师技术动作，无法掌握教师所展示的技术动作要领。然而，在线上体育教学平台中，可以运用3D视频技术与AI智能技术，对教师的示范进行多方位录制与解析。学生通过观看多角度视频，能够把握教师所示范的技术动作，高标准完成各项技术动作。与此同时，学生能够在线上学习的过程中，发展独立思考、团队协作等能力，也可以利用线上教学平台，随时随地观看技术动作的教学视频，根据自己的掌握程度加以练习，弥补了由学生学习能力不同导致的学习进度差异，也间接提高了学生的积极性与主动性。 　　可穿戴设备在高校体育教学中的应用。随着科学技术的不断发展，人们已经认识到科学体育锻炼的重要性，在运动中利用可穿戴设备实时监控身体的各项指标，随时调整自身运动负荷与强度。当前运用较为广泛的功能主要是运动计步、热量消耗、心率监测等，通过运动手环与手机的连接，将以上数据传送至智能终端，用户可以看到数据变化，调整运动强度。 　　在体育教学中，学生身体状况与运动负荷接受情况同样重要。有研究表明，在体育课堂上出现的运动损伤与负荷调控有着紧密关联。当代大学生身体素质不同，教师所布置的任务部分学生的身体无法承受。因此，实时监控学生身体状况很重要。合理运用可穿戴设备，将学生的课外锻炼作为体育评测内容，增加“过程性”评价，对学生平时的努力给予认可。学生可以通过提升运动量弥补自身差异，既活跃校园健身氛围，又帮助学生养成良好的运动习惯，使终身体育锻炼成为可能。 　　拓展体育教材内容，深化教学重点任务。2022年2月冬奥会在我国顺利举办，冰雪运动掀起一波热潮，部分大学开始招聘冰雪运动教师，建造相关运动场地。但也有部分学校由于场地受限，或者气候原因无法进行冰雪运动的教学，选择运用AI智能帮助学生初步掌握和了解冰雪运动，完成冰雪运动的普及与宣传，扩大了我国冰雪运动后备人才的选拔范围。 　　数字体育在高校体育教学中的未来展望。兴国必先强师，要想将数字化完美融合进体育教学中，提高教师数字化教学能力必不可少。因此在今后的发展中，需要提升校内教师的相关教学设备使用能力，不断促进数字化体育教学的发展。 　　加快推进体育教学资源数字化。体育教学数字化的优势在于具有庞大且优质的体育数字化资源。将视频、音频、虚拟动画与传统课堂相融合，通过线上线下结合的教学模式帮助学生学习体育知识、掌握相关技术。需要不断丰富数字化平台教学内容，满足学生多元、多维度的学习需求。 　　以学生为主体建立个人数字档案。可以利用数字化设备为学生建立数字档案，对学生形态机能、身体素质和心理状况等各种数据进行分析处理，以便因材施教，凸显以学生为主体的教学思想，实现良好的教学效果。 　　挖掘体育课程思政数字化元素。课程思政数字化作为数字教育的重要内容，也是建设数字中国的重要内容。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态，超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。体育运动中蕴含着丰富的体育精神，可以利用数字化条件积极弘扬体育精神，从思想上端正学生的体育学习态度。通过设置教育目标与知识维度，将体育精神融入体育教学，凸显体育知识内容的层次感。 　　在数字化快速发展的今天，体育教学方面也要迎合时代发展的要求，加速数字化与体育教学的融合。以“数字、体育、教学”为理念的体育教学方式，不仅能使高校体育教学发展趋于科学化，还能给高校体育教学带来新的发展机遇。 　　（本文系齐鲁工业大学（山东省科学院）人才培养和教学改革项目“普通高校体育俱乐部教学模式探索与实践研究”（rcpy202003）阶段性成果） 　　（作者单位：齐鲁工业大学（山东省科学院）体育与音乐学院）